四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断和改进实施方案(试行) )。

职教高考

《四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）》和《四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进操作规程（试行）》的通知川教函〔2016〕113号各大学：

现在在《四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）》和《四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进操作规程（试行）》上打印你们。 请结合实际，认真贯彻执行。四川省教育厅2016年3月22日四川高等职业院校

内部质量保证体系诊断和改进实施方案(试行) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )。

根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》，结合我省实际，制定本实施方案。一.指导思想

贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，按照《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》的要求，以实施《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》为基础，以完善质量标准和制度，提高相关人员对人才培养工作满意度为目标，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重大改进、分类指导、落到实处”的工作方针完善常态化、可持续工作体制，逐步形成高校自主诊疗改革、教育厅抽样评审、多方参与的教育质量保证体系，促进我省高等职业教育持续健康发展。二.基本原则(一)学校履行内部质量保证体系诊断改进主体责任。 高校要建立常态化周期性教学工作诊断和改进制度，开展多层次多维诊断和改进工作，构建校内全员全过程全方位质量保证制度体系。(二)教育行政部门发挥诊疗改革主导作用。 教育厅将根据学校自主诊疗改革进行抽样评审，加强学校教学质量事后监管，推动高校不断健全内部质量保证体系。

(三)结合学校发展实际分类推进。 教育厅根据不同办学阶段的特点和需要，形成“基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范保障”、“高校办学主体责任履行”、“建立和完善学校内部质量保障制度体系”、“聚合优势、凝聚方向、提高发展能力”三.主要目标

(一)学校内部质量保证体系不断完善。 高校专业发展、教师发展、学生发展等要素的质量规划和质量标准更加完善，学校各级质量保证主体责任意识不断增强，各质量保证岗位设置更加合理，队伍素质不断提高，质量保证制度更具可操作性，质量保证预警机制和激励机制良好(二)诊断整改工作常态化。 完善全员、全程、全覆盖、纵横联系、互联网互动的常态化诊断改进工作制度，将诊断改革工作融入学校日常教育教学和管理全过程，逐步构建内生活力和创新动力的常态化诊断改进工作机制。(三)教育教学管理信息化水平不断提高。 人才培养工作状态数据管理系统在诊疗改革中的基础性作用得到充分发挥，预警功能更加完善，学校教育运行管理信息化水平不断提高。(四)专业建设水平和人才培养质量明显提高。 学校专业设置更加符合四川经济社会和产业发展的专业基础条件更加完善，专业(群体)特色更加突出，人才培养方案不断优化，专业资源优化和共享能力不断增强，专业自主诊断和外部诊断机制进一步健全； 学生综合素质和培养质量不断提高，全员全过程全方位育人结构不断完善。四.复查和抽样自主诊断探讨

(一)自查自纠

独立设置的高校每年都要完成内部质量保证体系的自主诊断改革。 学校在自主诊断过程中，按照本实施方式和学校具体工作方案，基于高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台数据，参照高等职业院校内部质量保证体系诊断项目参考表(见附件1 )对内部质量保证体系的运行情况和效果定期进行自主诊断评审，将自主诊断评审情况提交我校学校自主诊疗的变更可以安排校内人员实施，也可以自主聘请校外专家参加。 具体工作方法参照《四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进操作规程（试行）》 (以下《操作规程》 )执行。(二)抽样复核教育厅将在学校自主诊疗评审的基础上，统一安排抽样评审。 原则上每三年抽样复核的高校达到全省高职院校总数的1/4以上。 被讨论的学校必须提交以下资料。1 .学校《内部质量保证体系自我诊改报告》 (格式见附件二。

2 .近两年学校的《人才培养质量年度报告》。3 .近两年学校的《人才培养工作状态数据分析报告》。4 .近2年学校、校内所有职能部门、医院(系)年度自测改革报告。5 .学校事业发展规划、内部质量保证体系建设规划及其他子规划。6 .学校所在地区区域经济社会事业发展规划。具体申请要求由教育厅在业务实施中另行通知。 申请材料应当在复核工作开始前15日在校园网上公示完毕(公示时间不少于5个工作日)。 专家组进入学校，通过报告、深度访谈、实地调研、查阅资料等形式现场讨论学校就诊变动情况。 具体工作方法请参考《操作规程》。(三)结论和使用结论：研讨反映高校自主诊断结果、改进措施和专家研讨结果的一致性。 高等职业院校内部质量保证体系诊断项目参考表中，诊断要素共有15项。 结论分为“有效”“异常”“有待改进”三类，标准如下。有效--15项诊断因素中，自主诊断结果与讨论结果一致12项；改进措施针对性强、切实可行、成效明显。　　异常--15项诊断要素中，自主诊断结果与复核结果相符＜10项；改进措施针对性不强、力度不够。　　待改进--上述标准以外的其他情况。

　　"待改进"和"异常"的学校改进期为1年，改进期满后须重新提出复核申请，再次复核结论为"有效"的，同一周期内可不再接受复核。　　复核结论为"异常"和连续2次"待改进"的学校，教育厅对其采取削减招生计划、暂停备案新专业、限制项目审报等限制措施。　　五、工作保障　　（一）组织领导

　　教育厅负责全省高职院校诊改工作的宏观管理与指导，统筹安排部署、协调推进全省高职院校诊改工作。

　　1.组建专家委员会。教育厅遴选熟悉高职教育、具有管理经验的高职院校专家、教育研究专家、行业企业专家等组成任期制的"四川省高等职业院校教学工作诊断与改进专委会"（简称四川省诊改专委会）（名单见附件3），每届任期3年。专委会设主任委员一名、副主任委员三名和委员若干。主任委员、副主任委员和委员组成人员由各高等学校根据委员条件推荐、教育厅遴选产生。根据职务变动或工作需要，可进行调整和增补。四川省诊改专委会办公室设在成都航空职业技术学院（名单见附件3），四川省诊改专委会的日常事务工作由专委会办公室具体负责。　　2.组织抽样复核。四川省诊改专委会设立诊改工作网站，集中发布诊改工作的相关政策和信息，每年底前向社会公布全省下一年度接受复核的院校名单，并组织专家组到接受诊改院校开展复核工作。　　3.开展培训管理研究工作。四川省诊改专委会具体组织、指导和开展全省高职院校诊改工作；组织开展高职院校、诊改专家和相关人员培训工作；探索建立诊改专家认证制度，建立动态的诊改专家库并规范专家管理；总结诊改工作的经验和问题，研究进一步完善诊改工作的思路和方法。　　（二）纪律监督

　　1.坚持实事求是，确保诊改质量。开展高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作，目的在于全面提高高职教育教学质量，促进学校形成自我约束、自我发展、自我完善的长效机制。各高职院校要以认真负责的态度，深入细致地开展自我诊断改进工作，积极配合复核专家组的工作，坚决杜绝任何形式的虚假和浮夸现象。一旦发现学校弄虚作假行为，诊改工作一票否决。

　　2.严肃工作纪律，严格遵守规定。诊改复核专家遴选坚持回避制度，对曾工作过的学校、本校校友或存在可能影响诊改公正性的其他相关关系的专家实行回避。诊改复核专家遴选确定后，不得接受邀请参加复核学校的诊改辅导、讲座等活动。诊改复核工作不得影响学校正常教学秩序，并认真贯彻落实中央八项规定、省委十项规定、教育厅十条要求及有关规定。专家组在诊改复核中要严格遵守诊改工作纪律，自觉维护诊改工作的公正性和严肃性，确保复核结论的客观、公正。对违反纪律或社会反响差的专家，教育厅将从专家库中除名并在一定范围内公布。　　3.坚持信息公开，实施阳光诊改。建立诊改工作信息公告制度，在四川高职高专教育网上开设四川省高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作专栏，及时发布诊改相关政策文件、复核专家组名单，公开接受复核院校的相关材料、复核结论以及回访结果等。各高职院校要将自主诊改和复核工作相关信息及时在校园网上进行公示，主动接受社会监督。　　（三）工作要求

　　1.各高职院校结合本实施方案和学校工作实际制定具体诊改工作方案（内容包括：指导思想、基本原则、总体目标、工作措施、进度安排、组织保障等），并切实组织实施，于每年12月底前将学校《内部质量保证体系自我诊改报告》和《高职院校年度质量报告》书面文件和电子文档报送至四川省诊改专委会办公室。　　2.各高职院校在实施诊改过程中，如有意见或建议请及时反馈至教育厅。　　3.本实施方案于下发之日起执行。

　　教育厅高教处联系人：谢亮冯，电话：028-86138114；　　四川省诊改专委会办公室联系人：曾友州、牛洁；

　　电话：028-88459539，电子邮箱：[email protected]。　　地址：成都市龙泉驿区车城东七路699号成都航空职业技术学院行政楼316室四川省诊改专委会办公室。　　邮编:610100　　附件：1.高等职业院校内部质量保证体系诊断项目参考表　　　　　2.学校内部质量保证体系自我诊改报告（参考格式）　　　　　3.四川省诊改专委会及办公室成员名单附件1高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表诊断

项目

诊断要素诊断点

影响因素参考提示数据管理平台相应编号1 体系总体构架1.1质量保证理念质量目标与定位

学校发展目标定位是否科学明确；人才培养目标、规格是否符合区域经济和社会发展要求，是否符合学生全面发展要求；质量保证目标与学校发展目标、人才培养目标一致性、达成度。1.3/7质量保证规划

质量保证体系建设规划是否科学明晰、符合实际且具有可操作性；实际执行效果是否明显。1.3/7质量文化建设

师生质量意识，对学校质量理念的认同度；质量保证全员参与程度；质量文化氛围；持续改进质量的制度设计是否科学有效，是否实现持续改进。2.2/81.2组织构架质量保证机构与分工

学校、院系各层面质量保证机构、岗位设置是否科学合理，分工与职责权限是否明确。8质量保证队伍

质量保证队伍建设是否符合质量保证体系建设规划要求；人员配备是否符合岗位职责要求；对质量保证机构、人员是否有考核标准与考核制度；考核机制是否严格规范；能否实现持续改进。8.2/8.61.3制度构架质量保证制度

学校、院系、专业、课程、教师、学生层面的质量保证制度是否具有系统性、完整性与可操作性。8.1执行与改进

质量保证制度落实情况与改进措施是否具体务实；质量保证制度是否不断改进和完善；

职教本科

是否重视高职院校人才培养工作状态数据采集与管理平台建设；人财物是否有保障，管理是否到位，运行是否良好；是否建立信息采集与平台管理工作制度，数据采集是否实时、准确、完整。3.4/8.1信息应用

是否运用平台进行日常管理和教学质量过程监控，各级用户是否定期开展数据分析，形成常态化的信息反馈诊断分析与改进机制。3.42 专业质量保证2.1专业建设规划规划制定与实施

专业建设规划是否符合学校发展实际，是否可行；规划实施情况如何，专业机构是否不断优化。1.3/7.1-7.6/9.2目标与标准

有无明确的专业建设目标和标准；专业人才培养方案是否规范、科学、先进并不断优化。7.1/7.3/7.4条件保障

新增专业设置程序是否规范；专业建设条件（经费、师资、实验实训条件）是否有明确的保障措施。3.4/4/5.1/5.26/7.4/7.5

2.2专业诊改诊改制度与运行

学校内部是否建立常态化的专业诊改机制；是否能够促成校内专业设置随产业发展动态调整。3.4/8.1/8.7/9.1/9.2诊改效果

诊改成效如何，人才培养质量是否不断提高；校企融合程度、专业服务社会能力是否不断提升；品牌（特色/重点）专业（群）建设成效、辐射影响力是否不断增强。4/5/6/7/9外部诊断（评估）结论应用

是否积极参加外部专业诊断（或评估、认证）；外部诊断（评估）结论是否得到有效应用，对学校自诊自改是否起到良好促进作用。4/5/6/7/92.3课程质量保证课程建设规划

课程建设规划是否科学合理；是否具有可行性与可操作性。7.2/7.5目标与标准

课程建设规划目标达成度；课程标准是否具备科学性、先进性、规范性与完备性。7.2/7.3诊改制度实施与效果

校内是否开展对课程建设水平和教学质量的诊改，形成常态化的课程质量保证机制；是否对提高课程建设水平和教学质量产生明显的推进作用。3.4/7.2/8.1/8.28.5/8.6/8.73 师资质量保证

3.1师资队伍建设规划规划制定

学校、院系、专业等层面师资队伍建设规划的科学性、一致性和可行性；规划目标达成度。6.1/6.2/6.3/6.4实施保障

是否能为师资建设规划目标的实现提供必需的外部环境、组织管理、资源支撑、经费等保障。5.2/7.1/7.2/8.1/3.2师资建设诊改工作诊改制度

是否制定专兼职教师、专业带头人与骨干教师聘用资格标准；是否开展对师资队伍建设成效的诊改，形成常态化的师资质量保证机制。6.1/6.2/6.3/6.4/7.2实施效果

教师质量意识是否得到提升；教学改革主动性是否得到提高；师资队伍数量、结构、水平、稳定性、社会服务能力等是否得到持续改善；学生满意度是否得到持续提升。6.1/6.2/6.3/6.4/8.74 学生全面发展保证4.1育人体系育人规划

是否制定学生综合素质标准；学生素质教育方案制定是否科学，培养目标定位是否准确；是否因材施教，注重分类培养与分层教学；是否实施全员全过程全方位育人，加强创意、创新、创业教育。5.2/8.3/8.4诊改制度

是否实施对育人部门工作及效果的诊改。8.1实施与效果

育人工作是否已形成常态化诊改机制；育人目标达成度；学生自主学习能力、主动学习积极性、职业能力和创新创业能力是否得到提高。2.2/3/7.2/9.24.2成长环境安全与生活保障

是否实施对服务部门服务质量的诊改，并形成常态化安全与生活质量保证机制；学校安全设施是否不断完善；学生生活环境是否不断优化；学生诉求回应速度、学生满意度是否持续提高；意外事故率是否不断降低。特殊学生群体服务与资助

建立家庭困难学生、残障学生、少数民族学生等特殊学生生活保障管理运行机制情况；建立学生心理健康教育活动体系与运行管理机制情况；能否为特殊学生群体提供必要的设施、人员、资金、文化等保障。5.2/8.85 体系运行效果5.1外部环境改进政策环境

能否促进社会资源引入、共享渠道的拓展；政策环境是否利于学校的质量保证体系和人才培养质量持续改进与完善。资源环境

是否能够促进校内办学资源的不断优化；学校资源环境能否促进质量保证体系和人才培养质量持续改进与完善，改善学校的办学条件。合作发展环境

学校自主诊改机制是否有利于政校合作、校企合作、校校合作的不断优化；合作发展的成效与作用是否不断呈现。7.5/9.35.2质量事故管控管控制度

是否建立质量事故管控反馈机制，制定质量事故分类、分等的认定管理办法，对质量事故处理及时有效；是否建立学校、院系两级质量事故投诉受理机构，制定质量事故投诉、受理、反馈制度；是否定期开展质量事故自查自纠，形成质量事故管控常态化管理反馈机制。8.1发生率及影响

学校质量事故的发生率、影响程度；处理安全事故、群体性事件的速度与能力；学校质量事故与投诉发生率是否逐年减少。预警机制

是否建立过程信息监测分析机制与质量事故预警制度；是否有突发性安全事故、群体性事件应对工作预案；是否有近三年质量事故分析报告及其反馈处理效果报告；8.15.3质量保证效果规划体系建设及效果

各项规划是否完备、体系是否科学，实施是否顺利，目标达成度如何。标准体系建设及效果

专业、课程、师资、学生发展质量标准是否完备、先进、成体系；能否在诊改过程中不断调整优化；社会认可度如何。诊改机制建设及效果

内部质量保证体系是否日趋完备；持续改进的机制是否呈常态化并步入良性循环，人才培养质量是否得到持续提升。5.4体系特色

学校质量保证体系特色

学校自身质量保证体系能否形成特色，应用效果好，并能发挥辐射与影响作用。　　注：1．本表设5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点。

　　　　2．"数据管理平台相应编号"所列的各指标编号，起引导作用，不是规定或标准。附件2

内部质量保证体系自我诊改报告（参考格式）

学校名称： 一、自我诊改工作概述（500字以内）二、自我诊断与改进报告诊断项目

诊断要素自我诊断意见改进措施改进成效

1 体系总体构架1.1质量保证理念1.2组织构架

1.3制度构架1.4信息系统

2 专业质量保证2.1专业建设规划2.2专业诊改

2.3课程质量保证3 师资质量保证

3.1师资队伍建设规划3.2师资建设诊改工作

4 学生全面发展保证4.1育人体系4.2成长环境

5 体系运行效果5.1外部环境改进5.2质量事故管控

5.3质量保证效果5.4体系特色

校长（签字）： 年 月 日　　注：1．报告内容必须真实、准确。

2．每一诊断要素的"自我诊断意见"需阐明目标达成程度，主要成绩，存在问题，原因分析。总体不超过500字。存在问题与原因分析应占一半左右篇幅。

中专专业

四川省高职院校内部质量保证体系诊断与改进专家委员会及办公室成员名单主任委员：

阎开印

西南交通大学峨眉校区校长，教授副主任委员：　　刘建超

成都航空职业技术学院副院长，教授　　李登万四川工程职业技术学院院长，教授　　李 辉四川建筑职业技术学院院长，教授委 员：　　刘旭光

成都中医药大学副校长，教授　　李 天四川农业大学农学院院长，教授　　林戈尔四川音乐学院院长，教授　　潘克俭成都医学院副院长，教授　　陈传伟成都工业学院副院长，教授　　张应辉成都东软学院党委书记、院长，教授　　王永莲四川交通职业技术学院副院长，教授　　黄 诚成都纺织高等专科学校副校长，教授　　凌 红成都职业技术学院党委副书记、纪委书记，研究员　　傅德月四川邮电职业技术学院党委书记，教授　　沈利剑绵阳职业技术学院副院长，副教授　　彭 涛泸州职业技术学院副院长，副教授　　钟 林四川职业技术学院副院长，教授　　刘建明四川水利职业技术学院院长，教授级高工　　杨宗伟四川化工职业技术学院院长，教授　　黄 友四川财经职业学院党委书记，教授　　张大凯雅安职业技术学院党委书记，研究员　　蔡雅康四川艺术职业学院副院长，一级导演　　程远东四川信息职业技术学院副院长，教授　　李春明四川工商职业技术学院院长，教授　　王甫茂广安职业技术学院副院长，教授　　张大立四川司法警官职业学院副院长，副教授　　王世伦四川城市职业学院院长、党委书记，教授 专委会办公室：

主 任：杨亚培 四川省教育厅高教处处长 副主任：刘建超 成都航空职业技术学院副院长 谢亮冯 四川省教育厅高教处副处长 成 员：曾友州 成都航空职业技术学院教师 牛 洁 成都航空职业技术学院教师四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进操作规程（试行）

　　为做好四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作（以下简称诊改），全面提高高职教育教学质量，促进学校形成自我约束、自我发展、自我完善的长效机制，根据《教育部高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（以下简称《诊改指导方案》)《四川省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案（试行）》（以下简称《诊改实施方案》)，特制订本操作规程。　　一、学校自主诊改操作规程　　1.及时填报《高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台》（以下简称数据采集与管理平台)所要求的数据。安排专人负责数据采集与管理平台的建设、运行与管理。　　2.依据填报数据，逐条对照高等职业院校内部质量保证体系诊断要素，自我分析诊断，制定整改计划。

　　3.撰写学校《内部质量保证体系自我诊改报告》（格式参见诊改实施方案附件2）。　　4.将学校《内部质量保证体系自我诊改报告》情况纳入本校质量年度报告。　　5.将学校的《内部质量保证体系自我诊改报告》和质量年度报告报四川省诊改专委会办公室。　　学校根据需要可邀请校外专家到校诊断、指导整改。　　二、抽样复核操作规程　　（一）工作程序

　　1.确定抽样复核院校。根据教育部有关工作要求并结合四川省实际，教育厅确定抽样复核院校，并由省诊改专委会办公室每年底前公布下一年度接受诊改复核的院校名单和时间安排。　　2.成立专家组。省诊改专委会（办公室）结合诊改复核学校实际，按照有关要求提出专家组人选名单，经教育厅确认后，组成专家组。　　3.报送公示材料。接受诊改复核的院校于诊改复核工作开始前15日，将经过学校校园网上公示的相关材料（电子版、学校签章的纸质版）报送到省诊改专委会办公室。省诊改专委会办公室进行形式审查后,将材料送诊改复核专家组专家。　　报送材料：

　　（1）学校年度《内部质量保证体系自我诊改报告》　　（2）近2年学校的《人才培养质量年度报告》　　（3）近2年学校的《人才培养工作状态数据分析报告》　　（4）近2年学校所有职能部门、院（系）的年度自我诊改报告　　（5）学校事业发展规划、内部质量保证体系建设规划及其他子规划　　（6）学校所在地区的区域经济社会事业发展规划　　4.专家组初审。诊改复核专家审阅学校报送材料，提出预审意见。　　5.现场诊断复核

　　（1）专家组秘书提前进校，做好准备工作。

　　（2）专家组召开预备会议，交流预审意见，确定日程安排、工作重点和任务分工。　　（3）专家分组开展现场诊断复核工作。

　　（4）专家组召开全体会议，对诊断要素逐项表决，三分之二及以上的专家同意则该项诊断要素为符合。根据实施方案有关规定形成诊改复核的初步结论。　　（5）专家组召开诊改复核情况通报会。专家组长代表专家组通报诊改复核总体情况与建议，专家个人反馈意见与建议，并听取学校和举办方意见。　　（6）专家组形成该校《内部质量保证体系诊断与改进复核报告》，并与学校领导层和举办方负责人沟通，经学校主要负责人签字认可。报告内容应包括各项诊断要素自我诊断与诊改复核符合情况、复核结论、学校值得肯定的特色亮点工作、存在的问题和改进建议，字数3000字左右。　　6.专家组整理学校的诊改复核材料，送省诊改专委会办公室存档。　　存档材料：

　　（1）《???学校（院）内部质量保证体系自我诊改报告》　　（2）《???学校（院）内部质量保证体系诊断与改进复核报告》　　（3）近2年学校的《人才培养质量年度报告》　　（4）近2年学校的《人才培养工作状态数据分析报告》　　（5）近2年学校、校内所有职能部门、院（系）的年度自我诊改报告　　（6）学校事业发展规划、内部质量保证体系建设规划及其他子规划。　　（7）学校所在地区的区域经济社会事业发展规划　　（8）专家组成员名单　　（9）专家预审意见表（附表1）

　　（10）专家（小组、个人）工作日程安排表（附表2）　　（11）专家工作记录表（附表3）　　（12）专家个人评定等级用表（附表4）　　（13）专家组表决结果汇总表（附表5）　　（14）其他应归档的资料　　7.专家组将该校《内部质量保证体系诊断与改进复核报告》提交教育厅，教育厅依据实施方案有关规定对诊改结论进行运用。　　（二）现场复核方法

　　专家组通过听取汇报、深度访谈、实地考察、查阅资料以及其他必要的方式，了解学校内部质量保证体系的基本架构、运行状态、经验成效以及学校质量文化的显性化表现，对学校内部质量保证体系建设、专业质量保证、师资质量保证、学生全面发展保证、体系运行效果等诊断要素进行判断。深度访谈对象包括学校管理层、执行层、教职工、学生、家长以及用人单位代表等。实地考察内容包括学校教学条件、校园环境、设施设备以及实践教学、课堂教学的运行状况等。查阅资料包括数据平台、网络、管理工作制度（质量工作手册）、教学文件（教育教学标准化文件）、教育教学运行记录（质量作业指导书、质量记录）等。　　（三）工作要求　　1.诊改复核专家组进校开展复核工作原则上不超过3个工作日。诊改复核工作不得影响学校正常教学秩序。

　　2.诊改复核专家组成员一般为7人（另设秘书1人），其中省外专家和行业企业专家至少各1人。诊改复核专家原则上应为经过四川省诊改专委会培训，并取得资格的专家库人员。　　3.专家组设正副组长各1人，由熟悉高等职业教育规律，具有丰富高等教育教学与管理经验，具有较强组织协调能力的高校领导或专家担任；专家组组长全面负责该校诊改复核工作的组织实施，副组长协助其工作。　　4.诊改复核专家遴选实行回避制度。　　5.诊改复核专家遴选确定后，不得参加复核学校的诊改辅导、讲座等活动。

　　6.诊改复核工作要认真贯彻落实中央八项规定、省委十项规定、教育厅十条要求及有关规定。专家组要严格遵守诊改工作纪律，自觉维护诊改工作的公正性和严肃性，确保复核结论的客观、公正。附表1:专家预审意见表

诊改复核学校：　诊断项目

诊断要素诊断点预审意见

（符合/不符合）考察重点

1.体系总体构架1.1质量保证理念质量目标与定位质量保证规划

质量文化建设

1.2组织构架质量保证机构与分工质量保证队伍

1.3制度构架质量保证制度执行与改进

1.4信息系统信息采集与管理信息应用

2.专业质量保证2.1专业建设规划规划制定与实施目标与标准

条件保障

2.2专业诊改诊改制度与运行诊改效果

外部诊断（评估）结论应用2.3课程质量保证课程建设规划目标与标准

诊改制度实施与效果3.师资质量保证

3.1师资队伍建设规划规划制定实施保障

3.2师资建设诊改工作诊改制度实施效果

4.学生全面发展保证4.1育人体系育人规划诊改制度

实施与效果

4.2成长环境安全与生活保障特殊学生群体服务与资助

5.体系运行效果5.1外部环境改进政策环境资源环境

合作发展环境

5.2质量事故管控管控制度发生率及影响

预警机制

5.3质量保证效果规划体系建设及效果标准体系建设及效果

诊改机制建设及效果5.4体系特色

学校质量保证体系特色　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　专家(签名)

　　　　　　　　　　　　　　　　　年 月 日附表2：专家（小组、个人）工作日程安排表

诊改复核学校： 专家姓名：日期、时间工作内容备注

附表3：专家工作记录表

诊改复核学校： 专家姓名：工作事项工作时间

　　 年 月 日工作对象工作对象职务/职称（若有必要请填写）工作提纲：

主要工作内容：

　　　　　　　　　　　　　　　　　附表4：专家个人评定等级用表诊改复核学校：

诊断项目

诊断要素诊断点简短评价结论建议

1.体系总体构架1.1质量保证理念质量目标与定位质量保证规划

质量文化建设

1.2组织构架质量保证机构与分工质量保证队伍

1.3制度构架质量保证制度执行与改进

1.4信息系统信息采集与管理信息应用

2.专业质量保证2.1专业建设规划规划制定与实施目标与标准

条件保障

2.2专业诊改诊改制度与运行诊改效果

外部诊断（评估）结论应用2.3课程质量保证课程建设规划目标与标准

诊改制度实施与效果3.师资质量保证

3.1师资队伍建设规划规划制定实施保障

3.2师资建设诊改工作诊改制度实施效果

4.学生全面发展保证4.1育人体系育人规划诊改制度

实施与效果

4.2成长环境安全与生活保障特殊学生群体服务与资助

5.体系运行效果5.1外部环境改进政策环境资源环境

5.2质量事故管控管控制度发生率及影响

预警机制

5.3质量保证效果规划体系建设及效果标准体系建设及效果

诊改机制建设及效果5.4体系特色

学校质量保证体系特色

说明："结论建议"栏，符合打"○"；不符合打"X"。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　专家组长(签名)　　　　　　　　　　　　　　　　　年 月 日

附表5：专家组表决结果汇总表诊改复核学校：

合格小计结论建议11.1

1.21.31.42

2.12.22.33

3.13.24

4.14.25

5.15.25.35.4

说明："结论建议"栏，符合打"○"；不符合打"X"。　　　　　　　　　　　　专家组长(签名)

　　　　　　　　　　　　　　　　　年 月 日2

1430